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澳大利亚的临时救济老师错过了重要的专业学习机会

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  • 2020-09-25 09:28:35
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从提供现金奖励 到提供进一步的咨询机会,政府和学校领导者一直在改变对澳大利亚专职教师的支持方式。

但是,还有更多工作要做,尤其是涉及其他主要教职员工,例如临时救济老师(CRT)。

在澳大利亚学院教学和学校领导的(AITSL)说CRT显示器,就像全职教学人员,需要更多的支持,以获得质量专业学习(PL)的机会,使他们能够开发自己的教学专长和在课堂上改善结果。

AITSL的报告标题为“聚焦:救济教师的专业学习”,发现与全职同行相比,所有州和地区的CRT接受的专业培训较少。

除塔斯马尼亚学校系统外,教师需要20个小时的PL值。但是,只有52%的CRT受访者表示在调查前的12个月中,他们的PL不足16小时。在这些总数中,有28%花费了不到六个小时的时间。

而且,约有75%的CRT受访者经常在同一所学校工作,其中约60%的人从未被邀请与他们的共同老师进行PL。

AITSL首席执行官马克·格兰特(Mark Grant)对组织表示失望,尽管参与调查的CRT中有40%的CRT占75%,但只有40%的CRT参加了工作场所的学校PL。说他们想被包括在内。

该报告指出,在全国范围内工作的CRT的数量是未知的。该报告提到了2012年的一项研究,该研究发现CRT占维多利亚州公立学校教师队伍的12%(超过13,000名)。

格兰特说:“我们知道,临时和救济教师获得专业学习的障碍包括成本,时间和确保学习机会的相关性。”

“当CRT可以使用校内专业学习时,它不仅可以提供高质量的学习体验,还可以帮助降低成本和旅行障碍。”

PL质量受到质疑

在研究CRT如何选择学习活动时,AITSL的报告发现主要的因素是可负担性和合规性。86%的CRT认为活动的成本“重要”或“非常重要”,其次是需要满足注册要求(80%)。

在这些CRT中,大约76%的人还认为PL对于满足其教学实践的需求很重要,而69%的人则认为学习对他们的学生有利。

AITSL指出,大多数(61.6%)的人诉诸专业阅读,而55.8%的人利用在线学习模块,网络研讨会或PL的资源,AITSL指出,这些活动并没有给CRT提供“与其他人合作,交流或学习的机会”老师。”

推荐建议

除了要求学校和其他部门联系其CRT之外,AITSL的报告还建议CRT还应提供学校或系统的电子邮件地址,以及指向可用PL机会的链接。

报告还说,学校也可以拥有高水平的成就,并且领班教师在职业生涯的开始就通过入职和指导向CRT提供帮助。

AITSL进一步建议学校应采取“关怀伦理”,不仅应促进关于PL机会的信息共享,而且应使这些CRT可以观察学校内的其他教师。

“报告发现,在CRT接受学校专业学习的地方,大多数受访者直接与一所学校合作。经验表明,与学校内的CRT建立更牢固的关系可以产生很大的变化,”格兰特说。

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